Periódico

Durante el primer periodo, por medio del estudio y aprendizaje de las diferentes tipologías textuales, hicieron énfasis en el  formato de noticia escrita. Este proceso tiene como resultado la producción de un periódico breve, en el que, del mismo modo, se valen de herramientas de organización visual, que mezcla los textos continuos y discontinuos. En cuanto al contenido, la crítica se centraba hacia la educación, donde más que criticar, se parte de la autocrítica, teniendo en cuenta el aprendizaje activo. Así, a continuación, se muestra un ejemplo (de undécimo grado), que logra un equilibrio entre las dos tipologías en el contenido escrito, además de adaptarse a los criterios básicos de la parte visual, en lo que respecta a una noticia de esta índole.

Nota: Para poder apreciar con claridad y buena definición el texto escrito, es necesario ampliar la vista del recurso visto, usando el ícono de la lupa con un signo de adición o el de pantalla completa.

Noticiero televisivo

Redes sociales: Ínstagram

En el tercer periodo, los estudiantes realizaron un proyecto un poco más complejo, que se llevó por etapas. En primera instancia, debieron redactar un texto argumentativo, partiendo de una hipótesis y tres argumentos base, con base en dos opciones temáticas: la educación y las redes sociales. A esto se agregó el uso de las normas APA, para citación y referenciación. Luego, teniendo clara la estructura de los párrafos argumentativos, de introducción y de conclusión, construyeron un artículo académico, que implicó el aprendizaje de un mejor uso de la herramienta Word. Posteriormente, con el artículo ya hecho, los alumnos debían diseñar una presentación académica, sobre aquel, que los exigió en cuanto al uso de herramientas tecnológicas como Power Point y Canva. Esto conllevaba el ajustarse a criterios más técnicos (desde la paleta de colores hasta las imágenes uniformes), pero, en definitiva, más enfocados tanto hacia una impresión agradable a la vista y más favorable para sus trabajos, como hacia la síntesis de ideas y al equilibrio entre el texto escrito y los apoyos visuales. En tercer momento, los educandos crearon un perfil en Ínstagram, para el que debían diseñar un isologo y publicar un carrete (que implicaba replantear el contenido de las diapositivas, bajo criterios visuales similares) y un reel (que les ayudaría a preparar su presentación oral). Lo anterior, exigió el uso de herramientas tecnológicas, inherentes al desarrollo de contenido para las redes (editores de video, uso de inteligencia artificial, plataformas de diseño gráfico, etc.), que tenía como propósito mostrar que en estas no todo se centra en el ocio. Finalmente, la sustentación, en la que debían poner a prueba sus habilidades en la oratoria, como el correcto uso del espacio, el tono, el volumen, la proyección, la entonación de la voz, del público y, por supuesto, de las mismas diapositivas. La exigencia residía en el desconocimiento de quién debería hablar, ya que el docente, en el transcurso de la presentación, nombraba a quien habría de empezar, continuar y finalizar, con tal de asegurar la atención de los compañeros ponentes sobre su propio ejercicio de oratoria y la debida preparación de la totalidad del contenido sustentado. Existen otros detalles, como la lectura, comprensión, ajuste y seguimiento de un instructivo, en el que se explicitaron cuestiones sencillas, pero necesarias para la organización, como la estructura de un correo. Por supuesto, el carácter crítico de todo el ejercicio residió en un proceso metacognitivo de las prácticas de los jóvenes en dos escenarios inherentes a ellos (uso adecuado de la redes sociales y rol del estudiante en su formación). Sin más, se presentan ejemplos de todo lo anteriormente descrito.

Artículo académico argumentativo

Nota: Para poder apreciar con claridad y buena definición el texto escrito, es necesario ampliar la vista del recurso visto, usando el ícono de la lupa con un signo de adición o el de pantalla completa.

Diapositivas

Carrete en Ínstagram

Reel en Ínstagram